Negative Stereotype in Frage stellen, um die Leistungslücke zu schließen

Negative Stereotype in Frage stellen, um die Leistungslücke zu schließen

Video: Asperger Syndrom: Die 14 sichersten Anzeichen (Autismus Kinder, Erwachsene, Doku) // M. Wehrle (Dezember 2019).

Anonim

von der Columbia University

Negative Stereotype können auf subtile, aber wirkungsvolle Weise das Vertrauen in das Klassenzimmer beeinträchtigen. Mädchen und Minderheiten befürchten möglicherweise, dass eine schlechte Note negative Klischees über ihre Intelligenz bestätigt und zusätzlichen Stress erzeugt, der die Leistung beeinträchtigen kann.

Es stellt sich heraus, dass eine einfache Intervention, bei der die Schüler einen kurzen Aufsatz schreiben, in dem sie die für sie wichtigen Werte bekräftigen, die Angst lindern und die akademischen Leistungen verbessern kann. In der ersten computergestützten Analyse von Aufsätzen, die in dieser früheren Studie verwendet wurden, stellten Forscher der Columbia University fest, dass soziale Themen das Schreiben der Studenten dominieren, und gaben Aufschluss darüber, wie der sogenannte "Values ​​Affirmation" -Effekt gegen Stress wirkt. Sie werden ihre Ergebnisse auf der Jahreskonferenz der International Education Data Mining Society Ende Juni in Madrid vorstellen.

"Das Schreiben über Familie und Freunde gibt den Studenten die Möglichkeit, sich in einem ansonsten bedrohlichen Umfeld zu behaupten", sagte der Hauptautor der Studie, Travis Riddle, ein Postdoktorand in Columbia. "Dieser psychologische Halt kann sie motivieren, sich selbst herauszufordern und ihr Potenzial auszuschöpfen."

Um zu verstehen, warum die Intervention beim Schreiben funktioniert, haben Riddle und seine Kollegen einen Algorithmus entwickelt, mit dem der Inhalt von mehreren tausend Aufsätzen untersucht werden kann, die Schüler der Mittel- und Oberstufe in früheren Forschungsexperimenten verfasst haben. Inmitten des Wortgewirrs extrahierten sie 50 übergreifende Themen oder Themen und stellten fest, dass sich die Schüler am meisten auf "soziale Beziehungen" konzentrierten, was durch Wörter wie "Unterstützung", "Familie" und "Freunde" angezeigt wird.

Obwohl alle Studenten, unabhängig von Rasse und Geschlecht, soziale Beziehungen in ihrem Schreiben betonten, zeigten die früheren Experimente, dass die Schreibübung die akademischen Leistungen von afroamerikanischen Mädchen und Jungen sowie weißen Mädchen verbesserte.

In der aktuellen Studie untersuchten die Forscher, wie unterschiedlich die Aufsatzthemen bei den Autoren sind. Sie stellten fest, dass afroamerikanische Jungen und Mädchen etwas häufiger als weiße Mädchen und signifikant häufiger als weiße Jungen soziale Beziehungsbegriffe betonten. Ihre Ergebnisse spiegeln frühere Erkenntnisse wider, wonach Schüler stigmatisierter Gruppen, die über soziale Verbindungen geschrieben hatten, in der Schule besser abschnitten als diejenigen, die nicht über soziale Verbindungen geschrieben hatten.

In der aktuellen Studie stellten die Forscher fest, dass afroamerikanische Mädchen und Jungen in ihren Aufsätzen eher rassistische Begriffe verwenden als weiße Mädchen und Jungen, was angesichts der Tatsache, dass Afroamerikaner einen kleineren Teil der Bevölkerung ausmachen und ihre Identität ausmachen, keine Überraschung darstellt deutlicher.

Ein rätselhaftes Ergebnis der Studie war, wie die Schüler mit dem Thema "Problemlösung" umgingen, das durch Wörter wie "kreativ", "Lösung" und "Verstand" definiert wurde. Die Forscher fanden heraus, dass afroamerikanische Mädchen und weiße Jungen ähnliche Begriffe zur Problemlösung verwendeten wie afroamerikanische Jungen und weiße Mädchen. Riddle fragt sich, ob ihre kreativen Bemühungen in der Kindheit auf ähnliche Weise verstärkt wurden.

Der Beweis, dass negative Stereotype die akademische Leistung beeinträchtigen können, wurde in den 1980er Jahren von Claude Steele, dem Pionier der Sozialpsychologie, aufgestellt, der früher Provost von Kolumbien war und heute Provost an der University of California in Berkeley ist. Steele und seine Kollegen zeigten, dass sich die Mathematikergebnisse von Frauen verbesserten, wenn ihnen mitgeteilt wurde, dass das Geschlecht bei den Testergebnissen keine Rolle spielte, und dass Afroamerikaner bei einem verbalen Test schlechter abschnitten, wenn sie zum ersten Mal nach ihrer Rasse gefragt wurden.

Eine wissenschaftliche Studie aus dem Jahr 2006 baute auf dieser Arbeit auf und zeigte, dass eine kurze Übung, in der Siebtklässler über für sie wichtige Werte schrieben, die Noten der Afroamerikaner erheblich verbesserte und die Leistungslücke um 40 Prozent verringerte. Der Hauptautor der Studie, Geoff Cohen, ein Psychologe an der Stanford University, ist Mitautor der aktuellen Studie, die diese früheren Aufsätze nutzt.

Die Forscher werden weiterhin Text Mining verwenden, um Cohens Aufsätze sowie Aufsätze zu untersuchen, die unter anderem von älteren Studenten in Yale und Columbia verfasst wurden. Als nächstes werden sie untersuchen, ob sich die Themen zwei Jahre später geändert haben, als dieselben Studenten gebeten wurden, erneut Aufsätze zu schreiben, und ob diese Änderungen zu besseren Noten führten.

Die Forschung wird von Smaranda Muresan, einer Informatikerin am Columbia Engineering Center für Computergestützte Lernsysteme, und Valerie Purdie-Vaughns, einer Sozialpsychologin an der Fakultät für Künste und Wissenschaften in Kolumbien, geleitet. Ihre Arbeit wird von der National Science Foundation und einem zweijährigen Stipendium in Höhe von 200.000 USD unterstützt, das vom Office of the Provost in Kolumbien über das Data Science Institute vergeben wird.

In diesem Sommer wird das Forschungsteam mit den Siebenten nacharbeiten, die die Aufsätze geschrieben haben und vor fünf und vor fast 15 Jahren die Mittelschule abgeschlossen haben. Werden diejenigen, die wertebestätigende Aufsätze geschrieben haben, das College besuchen, höhere Gehälter und ein erfüllteres Leben haben?

"Eines der Ideale der amerikanischen Gesellschaft ist, dass jeder die gleichen Erfolgschancen hat", sagte Riddle. "Solche pädagogischen Interventionen können uns dabei helfen, einen Teil dorthin zu gelangen."