Das Einsteigen in den Rhythmus hilft Kindern, Bruchteile zu erfassen

Das Einsteigen in den Rhythmus hilft Kindern, Bruchteile zu erfassen
Anonim

von der San Francisco State University

Didaktik der Mathematik. Didaktik der Mathematik ">

Wenn Kinder einen Schlag abschlagen, lernen sie möglicherweise schwierige Bruchteile. Dies geht aus neuen Erkenntnissen hervor, die in der Fachzeitschrift Educational Studies in Mathematics veröffentlicht werden sollen . Ein innovativer Lehrplan verwendet Rhythmus, um Bruchteile an einer kalifornischen Schule zu unterrichten, an der Schüler eines musikbasierten Programms in Mathe-Tests signifikant bessere Ergebnisse erzielten als ihre Kollegen, die regelmäßig Unterricht erhielten.

"Akademische Musik" ist ein praktischer Lehrplan, der Musiknotation, Klatschen, Trommeln und Singen verwendet, um Schüler der dritten Klasse mit Brüchen bekannt zu machen. Das von Forschern der San Francisco State University mitgestaltete Programm befasst sich mit einem der schwierigsten und wichtigsten Themen des Lehrplans für elementare Mathematik.

"Wenn die Schüler Bruchteile nicht von Anfang an verstehen, haben sie später im Unterricht häufig Probleme mit Algebra und mathematischem Denken", sagte Susan Courey, Assistant Professor für Sonderpädagogik an der San Francisco State University. "Wir haben eine Methode entwickelt, mit der Kinder mithilfe von Gesten und Symbolen Teile eines Ganzen verstehen und die akademische Sprache der Mathematik erlernen können."

Das Programm hat greifbare Ergebnisse an der Hoover Elementary School in der San Francisco Bay Area gezeigt, an der Coureys Studie 67 Schüler umfasste. Die Hälfte der Gruppe nahm an einem sechswöchigen Lehrplan für akademische Musik teil und der Rest erhielt den regulären Mathematikunterricht der Schule.

Die Schüler des musikbasierten Programms erzielten bei einem am Ende des Studiums durchgeführten Bruchtest eine um 50 Prozent höhere Punktzahl als die Schüler des regulären Mathematikunterrichts.

Bedeutende Gewinne erzielten Studenten, die mit Akademikern zu kämpfen hatten. Die Forscher verglichen die Testergebnisse von leistungsschwächeren Schülern in beiden Gruppen und stellten fest, dass diejenigen, denen das experimentelle Musikcurriculum beigebracht wurde, im abschließenden Fraktions-Test 40 Prozent mehr erzielten als ihre leistungsschwächeren Kollegen in der regulären Matheklasse.

"Studenten, die mit weniger Bruchteilskenntnissen begannen, erzielten ähnliche Testergebnisse wie ihre leistungsstärkeren Kollegen", sagte Courey. "Schüler mit schlechterer Leistung können die Idee von Brüchen aus einem Diagramm oder Lehrbuch nur schwer verstehen, aber wenn Sie Musik und verschiedene Lernmethoden hinzufügen, werden Brüche für sie zur zweiten Natur."

Courey entwickelte mit dem Musiklehrer Endre Balogh eine akademische Musik. Sie übernahmen Aspekte der Kodaly-Methode, einer ungarischen Herangehensweise an die Musikausbildung, die Bewegung, Lieder und Spitznamen für Noten wie "ta-ah" für eine halbe Note umfasst.

Der Lehrplan hilft Kindern dabei, den Wert von Noten wie Halb- und Achtelnoten mit ihrer entsprechenden Bruchzahl zu verbinden. Durch Klatschen und Trommeln von Rhythmen und das Singen der Kodaly-Namen jeder Note lernen die Schüler den Zeitwert von Musiknoten. Die Schüler lernen, Brüche zu addieren und zu subtrahieren, indem sie Arbeitsblätter ausfüllen, in denen sie Noten auf Noten zeichnen. Dabei wird sichergestellt, dass die Noten bis zu vier Schläge in jedem Takt oder Takt addieren.

Das Programm hat sich auch an der Allen Elementary School bewährt, einer öffentlichen Schule in San Bruno, die nicht in die Studie einbezogen ist und seit 2007 das Programm für akademische Musik nutzt.

"Academic Music bringt Musik ins Klassenzimmer und bringt die Kinder dazu, Mathematik auf eine andere Art und Weise zu lernen, die symbolisch und nicht von der Sprache abhängig ist", sagte Kit Cosgriff, Direktor an der Allen Elementary School, der das Programm einführte, um der vielfältigen Schülerschaft der Schulen das Lernen zu erleichtern Mathe auf eine Weise, die nicht sprachbasiert ist. Die Schule dient vielen Schülern aus einkommensschwachen Familien, und 60 Prozent der Schüler sprechen kein Englisch als Muttersprache.

"In jeder Lektion, die ich beobachtet habe, waren die Kinder begeistert und begeistert davon, Bruchteile zu lernen", sagte Cosgriff. "Es ist ein Bild davon, wie jede Klasse aussehen soll."

Cosgriff glaubt, dass der jüngste Sprung der Schule in standardisierte Testergebnisse die Auswirkungen der akademischen Musik widerspiegelt. Seit der Einführung des Programms für alle Mathematikklassen der dritten Klasse stieg der Prozentsatz der Drittklässler, die beim kalifornischen Standardtest für Mathematik überdurchschnittlich gut abschneiden, von 63 Prozent im Jahr 2006 auf 70 Prozent im Jahr 2007 und 75 Prozent im Jahr 2008. Im kalifornischen Der Leistungsnachweis (CAT / 6) für Mathematik stieg von 51 Prozent im Jahr 2006 auf 72 Prozent im Jahr 2007 und 75 Prozent im Jahr 2008.

Akademische Musik ist ein 12-Stunden-Programm, das von regulären Klassenlehrern ohne die Hilfe eines Musiklehrers unterrichtet werden soll. Der nächste Schritt von Courey ist die Veröffentlichung von Lehrplänen für Lehrer.

"Wir schlagen vor, dass Lehrer Musik in ihr Arsenal an Werkzeugen für den Mathematikunterricht aufnehmen." Courey sagte.

"Es macht Spaß, es kostet nicht viel und es hält Musik im Klassenzimmer."

"Akademische Musik: Musikunterricht zur Einbeziehung von Schülern der dritten Klasse in das Erlernen grundlegender Bruchkonzepte" wurde für die Presse in der Zeitschrift Educational Studies in Mathematics angenommen und wird nächste Woche online veröffentlicht.